Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnionych dzieci i młodzieży 2

Вступ Багатство держави в будь-яку історичну епоху становлять талановиті, обдаровані люди, які впливають на розвиток і характер суспільства. Соціально-економічний прогрес країни, передові технології, духовна культура, досягнення науки, добробут громадян залежать від творчої та інтелектуальної діяльності кожної особистості. Саме тому в сучасній педагогічній теорії та практиці особливої значущості набуває проблема соціально-педагогічної підтримки обдарованих дітей і молоді, створення відповідного середовища, сприятливого для виховання особистості з високим рівнем сформованості творчих здібностей. Виявлення та підтримка обдарованих особистостей є соціально-педагогічною проблемою, що потребує пошуку нових підходів до організації їх навчання й побудови нового змісту освіти. В освітній практиці це питання набуває дидактичного й методичного аспектів, оскільки вимагає психолого-педагогічного обґрунту- вання технологій навчання та виховання обдарованих дітей, а також побудови відповідних методичних систем, які б ураховували особливості психічного розвитку та неординарність мислення таких учнів. Соціально значуща практична потреба в творчо мислячих людях вимагає відповідних педагогічних досліджень, які б розкривали особливості навчально-виховного процесу при роботі з учнями, які мають особливі успіхи в навчанні, а також давали б практичні поради й методичні рекомендації вчителям у питаннях пошуку, навчання й виховання обдарованих дітей. Саме тому для досягнення цих цілей дуже важливим є обмін думками, практичним і теоретичним досвідом між українськими та польськими науковцями. Спільний польсько-український науковий збірник “Педагогічна та суспільна підтримка обдарованих дітей і молоді” складається з шести частин і зокрема містить двадцять чотири публікації українських дослідників. У збірнику розкрито сутність, ознаки та прояви обдарованості на різних вікових етапах розвитку особистості, представлено типологію видів обдарованості, визначено соціальнопедагогічні умови для розвитку творчих здібностей учнів. Авторами статей узагальнено досвід діяльності інноваційних закладів для навчання обдарованих учнів, а також розглянуто питання професійної підготовки педагогів до роботи з обдарованими дітьми та молоддю. Перша частина “Методологічні засади проблеми обдарованості особистості” названого збірника розпочинається зі статті Тетяни Сергіївни Житнік “Методика розвитку художньо-творчої активності дитини старшого дошкільного віку засо. бами образотворчого мистецтва”, у якій автор проаналізувала методи мислення та алгоритм художньої праці школяра. На думку дослідниці, малювання дитини є одним з головних чинників її гармонійного розвитку, актом з “визволення творчої енергії”. Галина Іванівна Лемко в статті “Розвиток обдарованості дитини під впливом суспільних інститутів” наголошує на важливості впливу на розвиток обдарованості дитини таких соціальних інститутів, як сім’я, дошкільні заклади, шкільні та позашкільні освітньо-виховні заклади. Віра Дмитрівна Караваєва статтю “Проблема творчих здібностей в контексті різних психолого-педагогічних під ходів: теоретичний аспект” присвятила розгляду психолого-педагогічних умов для розвитку творчих здібностей учнів як основи творчої діяльності в контексті різних психолого-педагогічних підходів. У статті “Обдаровані діти в Гонконгу” Дар’я Олександрівна Борисенко висвітлює досвід країни щодо вирішення проблеми дитячої обдарованості, а також питання навчання, виховання та підтримки обдарованих дітей. Стаття Олени Анатоліївни Бочарової “Методологічні засади проблеми обдарованості” присвячена висвітленню методологічних засад проблеми обдарованості. Ганна Борисівна Бердник у статті “Професійно-творча по зиція особистості як умова розвитку професійної стійкості майбутнього практичного психолога” розкриває основні аспекти розвитку та використання творчого потенціалу майбутнього фахівця у професійній діяльності як компонента професійної стійкості. Друга частина “Наукові дослідження з проблеми обдарованості у психологіч ній науці” наукового збірника містить три публікації українських науковців. Марія Йосипівна Тепла у статті “Психологічні особливості розвитку обдарованості дітей” розкриває психолого-педагогічні особливості розвитку обдарованих дітей та визначає здібності, які утворюють структуру розумової обдарованості особистості. У статті “До проблеми розвитку творчої особистості школярів” Андрій Олексан дрович Татьянчиков визначає складові процесу формування творчої особистості та акцентує увагу на тому, що особливої значущості для розвитку творчих зді бностей учнів має саме адаптація до навчання в середній ланці школи. Галина Петрівна Половина, Сергій Миколайович Голоденко у статті “Виявлення обдарованої особистості та сприяння її всебічному розвитку” розглядають питання виявлення і розвитку обдарованої особистості, а також відповідні умови для розвитку здібностей дитини.